PLAN DE LECTURA SUMMA ALDAPETA

I Feria Virtual del Libro

2012-03-08T00:04:00.000+01:00

Ya está en marcha la I Feria Virtual del Libro, un entorno interactivo online novedoso y adaptado al desarrollo imparable de las nuevas tecnologías. Este evento se celebra hasta el próximo domingo, 11 de marzo.

Podéis acceder a esta nueva experiencia a través de la web de la feria.

Un abrazo.

Cuentos silenciosos

2012-03-07T10:12:00.000+01:00

Quería recomendaros este precioso libro ideado e ilustrado por el magnífico ilustrador Benjamin Lacombe. Como su título adelanta se trata de una selección que el autor hace de sus cuentos preferidos, silenciosos, sin cabida para las palabras, pero sí para la imaginación y los hermosos recuerdos que nos evocan estos clásicos de los que todos hemos disfrutado en nuestra infancia.

Es un libro ilustrado en tres dimensiones, un pop-up de lujo, ideal para regalar a alguien especial que sepamos que vaya a gozar con este viaje a la niñez. La ingeniería de papel corre a cargo de José Pons y el poco texto que encontramos al final del libro lo firma Antonio Rodríguez Almodóvar después de imaginarse convertido en los personajes de estos cuentos tradicionales.

Podéis conocerlo a través de este video . Sólo para haceros una idea. La experiencia de tener este delicioso libro entre las manos es otra cosa. Merece la pena.

De leyenda

2012-03-05T11:01:00.001+01:00

Nuestra compañera de Primaria Maite Jiménez nos recomienda la lectura de la saga Iván de Aldénuri, del escritor donostiarra Juan Antonio Pérez Foncea. Desde hace unos años ella misma suele leer fragmentos de estas historias a sus alumnos, y ha podido comprobar que los "engancha" de verdad.

Se trata de una colección que ha llegado a ser relacionada nada menos que con la trilogía de El Señor de los Anillos de J.R.R.Tolkien; como en ella, el protagonista vivirá infinidad de aventuras en tierras legendarias, las cuales lo empujarán a no pocas dificultades que tendrá que intentar superar buscando dentro de sí mismo la fortaleza, la inteligencia y el valor necesarios.

Se ha dicho incluso que es una saga "escrita con profunda sabiduría humana" (Stratford Caldecott), y que transmite valores sin perseguir un afán moralizador, pues sus enseñanzas llegan al lector con total naturalidad en el desarrollo de la historia.

Si deseáis acceder a una introducción a la (de momento) trilogía y a una serie de opiniones sobre la misma, así como a una breve biografía del autor, podéis hacerlo aquí. También tenéis la oportunidad de leer los primeros capítulos en el siguiente enlace.

Nos alegra enormemente recibir esta propuesta desde el ciclo de Primaria, e invitamos al profesorado del mismo a hacernos llegar cuantas sugerencias consideren interesantes. Serán muy bienvenidas.

¡Muchas gracias, Maite!

Un abrazo.

"Gancho, héroe y corazón"

2012-03-05T09:46:00.000+01:00

Desde El Tiramilla (det) Guillermo G. Lapresa nos propone los posibles elementos clave en el éxito de una novela en "Gancho, héroe y corazón". Además, al final del artículo el autor nos propone una actividad bien interesante ...

Nos gustaría agradecer de verdad a El Tiramilla su comentario a la entrada
"Novedades LJ" de nuestro blog (¡Ha sido una gratísima sorpresa!).

Novedades LJ

2012-03-02T13:02:00.000+01:00

Os recomendamos que leáis la lista de inminentes publicaciones de Literatura Juvenil presentada por El Tiramilla (también figura en nuestra lista de enlaces).

Se trata de una amplia relación de libros elaborada por Alberto L. Martínez y que ofrece información detallada referente a argumento, autor, editorial, extensión, fecha prevista de lanzamiento y precio.

Totalmente aconsejable para ESO y Bachillerato ...

Un abrazo.

Novedades SOL

2012-03-01T17:02:00.000+01:00

El Servicio de Orientación de Lectura (www.sol-e.com) acaba de publicar sus novedades para marzo con diversas propuestas de Literatura Infantil y Juvenil clasificadas por edades y con sugerencias específicas tanto para las familias como para todos aquellos dedicados a impulsar la lectura desde diferentes ámbitos.

Este servicio es un referente fundamental para todo lo relacionado con el fomento de la lectura que os recomendamos encarecidamente (podéis acceder al mismo a través de nuestra lista de enlaces).

Un abrazo.

La utilidad del libro

2012-02-29T19:28:00.001+01:00

No os perdáis el artículo que Paula Anzola dedica en El Tiramilla al libro de Alfredo Gómez-Cerdá ¡¿Y para qué sirve un libro?! (Ed. SM) , pregunta que el propio autor nos formuló en el amenísimo coloquio que compartió con los alumnos de 4º de la ESO en enero y que obtuvo diversas respuestas de los chavales. Como algunos recordaréis, la crónica de este evento nos vino de la mano de nuestra compañera Loli Jiménez.

Quienes lo deseéis, podéis leer las utilidades que un libro tiene para Gómez-Cerdá y el primer capítulo de la obra aquí.

Desde estas líneas, aprovechamos para agradecer una vez más a Alfredo su amabilidad y cercanía con los alumnos.

Un abrazo.

"Vuestro trabajo vale la pena"

2012-02-28T23:23:00.000+01:00

Desde el Plan de Lectura Summa Aldapeta nos gustaría ofreceros un artículo de Cristina Anguita publicado en el Diario el Tiramilla.

... Todo un homenaje a la labor de tantos profesores que compartimos con los alumnos nuestro amor por la lectura.

Un abrazo.

El pastor de nubes

2012-02-26T10:37:00.001+01:00

La editorial Kalandraka ha publicado hace pocos días El pastor de nubes, de Pedro Villar e ilustrado por Miguel Ángel Díez. Se trata de un libro sobre la importancia de seguir nuestro propio camino a cualquier edad y de la necesidad de los sueños y las palabras en la vida de no solo aquellos en edad infantil.

En Pizca de papel podéis leer una reseña de Anabel Saiz Ripoll, quien aporta una visión no exenta de sensibilidad y emoción.

El propio Villar ha agradecido a la poeta argentina y gran impulsora de LIJ Alejandra Moglia su bellísimo artículo dedicado a la obra.

Un abrazo.

HUGO

2012-02-24T06:29:00.001+01:00

Hoy se estrena la adaptación cinematográfica de La invención de Hugo Cabret, novela con la que el escritor e ilustrador Brian Selznick obtuvo la medalla Randolph Caldecott en 2008. Dirigido por Martin Scorsese, este largometraje llega a nuestras pantallas con el aval de nada menos que once nominaciones a los Oscar, entre las que cabe destacar la de mejor película y mejor dirección.

El Tiramilla, magnífico diario digital de Literatura Juvenil que figura en nuestra lista de enlaces, nos ofrece una interesantísima reseña del film, aportándonos una necesaria comparación con la novela. El artículo de Alberto L. Martínez nos anima tanto a leer el libro como a acudir al cine estos días.

A modo de breve presentación de la película, nada mejor que el trailer y la página oficial ...

¿... Y qué decir del libro? ¿Qué tal si quienes lo leáis escribís vuestra opinión en el apartado de los comentarios a este artículo?

Por cierto, aquí podéis acceder a la web de la novela ...

Un abrazo.

Delibes, la esencia de sus personajes

2012-02-19T10:24:00.000+01:00

Cercano ya el segundo aniversario del fallecimiento de Delibes el próximo 12 de marzo, la editorial Destino ha publicado recientemente Miguel Delibes, una conciencia para un nuevo siglo de Ramón Bucley.

En el prólogo a su libro, este gran conocedor de la obra del escritor vallisoletano ofrece un acercamiento lleno de humanidad a ese Delibes caracterizado por su "autenticidad", espíritu equilibrado, "naturalidad, cercanía, sencillez, seguridad en sí mismo", añadiendo que se trata de una persona que "se muestra siempre tal y como es".

A finales de 2010, el programa de RTVE El escarabajo verde dedicó uno de sus documentales al amor de Delibes por la naturaleza, el mundo rural y sus gentes. En Miguel Delibes, paisajes con palabras, se nos ofrece una ruta verdaderamente interesante por los escenarios que inspiraron diversas novelas como El camino, El disputado voto del señor Cayo o Las ratas. Se trata de un itinerario fundamental para los amantes de la obra delibesiana.

Para quienes no conocimos personalmente a este tejedor de palabras, una excelente manera de acercarnos a su esencia consiste en escuchar atentamente a sus personajes. Él confesaría en el discurso de aceptación del Premio Cervantes 1993: "Yo no he sido tanto yo como los personajes que representé en este carnaval literario ... Ellos son, pues, en buena parte, mi biografía". En ese sentido mostró su sentimiento de melancolía al considerar que no llegó a vivir plenamente su vida por haberles entregado la suya propia a sus personajes. Sin embargo, quizá el hecho de que dejara precisamente el alma en ellos hace que se conviertan en reflejo vivo y permanente del propio Delibes.

Ser humano que se guiaba por su propia conciencia, Miguel Delibes es un referente primordial en unos tiempos necesitados de coherencia, honestidad y compromiso.

Un abrazo.

Germán Sánchez Ruipérez: In Memoriam

2012-02-12T18:22:00.001+01:00

Esta pasada madrugada ha fallecido Germán Sánchez Ruipérez, creador de la Fundación GSR (institución imprescindible en la Promoción de la Lectura en España), del grupo editorial Anaya y de la Casa del Lector.

El País digital ofrece una reseña de esta figura de obligada mención en todo lo relacionado con el fomento de la lectura, e incide en su ingente labor de mecenazgo. No en vano, personalidades del mundo de las letras, de la política o del periodismo han valorado de manera destacable la aportación de Sánchez Ruipérez a la cultura de nuestro país.

El reportaje El sueño de Sánchez Ruipérez nos muestra los magníficos logros de la Fundación y su evolución "imparable".

En el siguiente enlace se pueden leer las palabras que a través de la web de la FGSR se dedican a este luctuoso acontecimiento.

(El Cultural.es también rinde un sentido homenaje a este "gran editor" - publicado el 15 de febrero -).

Desde el Plan de Lectura Summa Aldapeta, nuestro más profundo agradecimiento por todo lo que nos has dejado en herencia a los que amamos la lectura ...

Descansa en Paz

El año de Dickens

2012-02-07T00:37:00.000+01:00

¡Llegó el día! Hoy se conmemora en todo el mundo el bicentenario del nacimiento de Charles Dickens, uno de los más célebres novelistas en lengua inglesa de todos los tiempos.

En el prólogo a su libro El fabuloso mundo de Dickens, Jose Llopis afirma que "Las obras de Dickens llevan en sí un hálito humano y social que supera en mucho a su época [...] Escritor de los humildes, de los desheredados y de los que tienen sed de justicia, asoma siempre en sus páginas la crítica de la sociedad en la que vive, de la era victoriana, la era de las grandes conquistas, incapaz de solucionar los problemas internos de su tiempo". Autor comprometido que conoció la pobreza siendo niño, Charles Dickens nos dejó un legado que puede considerarse una aportación fundamental a la Humanidad.

En el Plan de Lectura Summa Aldapeta nos gustaría sumarnos a la celebración de este aniversario con una serie de enlaces que aspiran a servir de pequeño acercamiento a esta figura esencial de la narrativa mundial.

En primer lugar os recomendamos acceder a la web oficial del bicentenario (en inglés), la cual aporta información detallada de este acontecimiento.

El siguiente vídeo os ofrece un resumen de la biografía de Dickens con una visión bastante precisa de la vida y obras del autor.

En estandarte.com podréis leer un adelanto de la efeméride.

Os invitamos a escuchar la suite compuesta por Rachel Portman para el largometraje Oliver Twist de Roman Polanski, tras lo cual podéis visionar el tráiler de dicha película.

Para acceder a contenidos en inglés en torno a Dickens y su cumpleaños, podéis entrar en EnglishMCM y leer la entrada "Happy 200th Birthday, Mr. Dickens!"

¡Felicidades a todos los dickensianos!

Un abrazo.

Cruce de libros

2012-01-24T09:07:00.000+01:00

El término bookcrossing da nombre a una práctica que consiste en liberar un libro en un lugar público para que quien lo desee se lo lleve, lo lea y lo libere a su vez; de este modo, otro potencial lector también puede encontrarlo y disfrutarlo. Con ello, los amantes de la lectura acceden a una "biblioteca mundial" en la que los llamados bookcrossers forman una comunidad que comparte libros en países tan diversos como Estados Unidos (país de origen), Argentina, Brasil, China, Japón, Alemania, Inglaterra, Francia o la propia España entre otros.

Una parte importante de esta iniciativa consiste en registrar nuevos ejemplares en bookcrossing.com y seguir los pasos sugeridos en dicha página; de este modo, podremos llevar un seguimiento de los libros que liberamos y otros "cazan", y también accederemos a opiniones de quienes los van leyendo. Para todo ello, es necesario imprimir y pegar una etiqueta que identifique al volumen como un "Libro libre", e incluir un código que se nos aportará cuando registremos el nuestro.

Como hemos mencionado al principio de este artículo, también se puede participar en este movimiento leyendo un libro bookcrossing que encontramos y escribir su código en la web para que anteriores lectores sepan dónde se encuentra. Tras leerlo, si queremos aportaremos nuestra valoración; finalmente, lo liberaremos, ya que de lo contrario se rompería la cadena.

En la web oficial de la comunidad en España se puede acceder a toda la información relacionada con su actividad a nivel nacional: foros, artículos, agenda, zonas bookcrossing, prensa, etc. También se pueden visionar vídeos relacionados: para muestra, un botón.

Cualquiera puede comenzar a liberar libros en una ciudad o colegio; sin embargo, esta iniciativa tendrá mayores probabilidades de éxito si organismos como bibliotecas, centros culturales, librerías o los propios colegios la impulsan y respaldan, ya que resulta fundamental acompañar a nuestros niños y jóvenes en este tipo de actividades si queremos que se mantengan fieles.

Un abrazo.

Encuentro con el escritor Alfredo Gómez Cerdá

2012-01-16T20:11:00.000+01:00

Los contactos directos con escritores consagrados o por lo menos conocidos eran enotros tiempos algo casi imposible. Comomucho, los interesados por la Literatura teníamos algunas oportunidades deoírlos en la radio o incluso verlos enla televisión respondiendo a entrevistas más o menos intensas dependiendo delentrevistador y del juego que diera el escritor entrevistado. Esos momentostenían para algunos de nosotros algo de magia, bebíamos cada una de suspalabras con fruición, captábamos sus respuestas por todos los poros delcuerpo, los escuchábamos con una reverencia casi idólatra… Así recuerdo yo,siendo muy joven haber esperado conansiedad comparecencias en la televisión de escritores como Miguel Delibes,Camilo José Cela, Carmen Martín Gayte…y tantos otros…pero estar frente a frentecon ellos, poder acercarnos a saludarles, preguntarles algo o pedirles que nosfirmaran un ejemplar de algunos de sus libros, era más difícil. Pasado untiempo, ya de mayor sí que pude asistir a algunos encuentros con escritores alos que admiraba y disfrutarlos a corta distancia. Pero lo que entonces nopasaba, al menos yo no lo recuerdo es que los escritores acudieran a loscolegios y los alumnos pudieran hablar con ellos en primera persona.

Sin embargo, ya hace mucho tiempoque esta actividad que consiste en la presencia de un escritor en los centros para dialogar con los alumnos sobre algún libro en concreto o sobre lo queellos le quieran plantear, es bastante habitual : La semana pasada,concretamente el día 9 de Enero, como si quisiéramos celebrar el comienzo del segundo trimestre,teníamos concertada la presencia en nuestro colegio del escritor Alfredo GómezCerdá. Los alumnos de 4º de la ESOhabían leído uno de sus últimos libros “El rostro de la sombra” y acudieron alSalón de actos para hablar con él sobre el libro leído u otros temasrelacionados también con la literatura y el proceso de escribir. La sesión duróalrededor de una hora en la que bastantes chavales le preguntaron a Gómez Cerdáaspectos concretos de “El rostro de la sombra”. Muchos fueron los que lepidieron que les contara el final del libro porque quedaba , en suopinión, demasiado abierto para sugusto, otros preguntaron cómo se le había ocurrido el argumento, por quéescribía, quiénes eran sus autores favoritos…muchas preguntas a las que GómezCerdá fue respondiendo con calma, sencillez, claridad, sentido del humor y cercanía. Los alumnos estuvieron atentos einteresados. Cuando se les preguntó por la actividad las respuestas fueron deltipo “entretenida y divertida; el escritor tenía humor”, “bien, porque elescritor fue cercano, simpático y estuvo gracioso” “agradable; ha sidointeresante poder hablar con un autor para saber cómo es su vida””interesante exposiciónla que nos hizo Alfredo ya que todos pensábamos que iba a ser aburrido”(genial)…De esta índole son la mayoría de las respuestas aunque también hay algunas negativaspero muy escasas.

Por mi parte quiero aprovechar laoportunidad que me ofrece el blog del Plan de lectura del colegio paraagradecer varias cosas:

En primer lugar, la posibilidad deacercar a nuestros alumnos al propio escritor, que es algo que por propiaexperiencia, al menos algunos chicos recordarán durante mucho tiempo y los “forofos “ de la literatura (que loshay,) siempre.
En segundo lugar y mucho más importante,quiero agradecer a Gómez Cerdá que haya abordado de una forma tan cercana a lagente joven, uno de los temas tratados hoy en día con menos acierto (por decirlosuavemente): me refiero al tema de la culpa. Hemos pasado de una sociedad en laque se nos culpabilizaba por todo (lo cual resultaba angustioso) a una sociedaden la que nadie es culpable de nada, la responsabilidad y la culpa handesaparecido de nuestros valores y eso puede tener consecuencias terribles. Esesta falta de caer en la cuenta de las consecuencias que tienen nuestros actos elprincipal problema abordado por el escritor en “El rostro de la sombra” y es elhecho de situar a nuestros chavales brutalmente ante esas consecuencias lo queyo agradezco, pues como adultos sabemosque necesitamos enfrentarnos a los hechos para pensar y decidir cuál debe sernuestra reacción.

En la antigua Grecia, los abundantesespectáculos teatrales servían precisamente para educar al pueblo colocándolofrente al espejo en el que se veían reflejados y así poder elegir comportamientospersonales a través de la reflexión propiciada por el argumento de la obra.

Así, como en el mundo clásico, los libros y éste en concreto cumplen unalabor importantísima cuando sirven para hacernos pensar y nos “educan” tambiénen el sentido clásico de “conducen”.

En definitiva, la experiencia, enmi opinión ha merecido la pena por todos los motivos expuestos arriba y muchos otrosque me he dejado en el tintero para no alargarme todavía más. Muchas gracias

Loli

Lecturas compartidas (II)

2012-01-10T22:57:00.000+01:00

¿Podríamos imaginarnos a los Caballeros del Rey Arturo sentados alrededor de la Tabla Redonda relatándose mitos y leyendas? Quizá sí. ¿Cabe pensar que cada uno de ellos contaría las historias que más le agradaran? Probablemente también ¿Y cómo se sentirían en esos momentos dedicados a la narración y la imaginación ...?

Una forma de fomentar la lectura en nuestras clases consiste en ofrecer a los alumnos la oportunidad de hablar a sus compañeros de los libros que les gustan.

Para ello, es primordial dejarles elegir sus lecturas, y hacerlo bajo nuestra supervisión, exponiéndoles una condición esencial que cada profesor concretará según su propio criterio: los libros con un lenguaje o contenidos inapropiados no pueden formar parte de la elección. Es muy importante que sepamos qué están leyendo nuestros alumnos, por lo que resulta indispensable ojear pequeños fragmentos elegidos al azar para saber si el libro que proponen puede considerarse adecuado. Las reseñas y resúmenes de la contraportada también son útiles para conocer el contenido general de la obra, aunque no sustituyen la lectura de fragmentos mencionada.

Dentro de los límites citados, existe una amplia selección de libros de gran calidad que gustarán a nuestros alumnos: obras que promueven valores, novelas que inducen a la reflexión, libros llenos de humor e ingenio, y un largo etcétera de posibilidades a su alcance en bibliotecas, librerías y hogares. Ello hace que los niños y adolescentes tengan opción a elegir lo que se adapta a sus gustos y capacidades.

Además, al existir una elección tan extensa, en numerosas ocasiones los chavales recurren a sus amigos, hermanos, padres o profesores en busca de orientación, con lo que de ese modo se entablan pequeñas conversaciones en torno a la lectura interesantes en muchos casos, ya que en ellas surge la posibilidad de compartir con el otro y de conocerlo un poco más.

Una vez elegida la lectura, y habiéndole dado a ésta una oportunidad real, los alumnos deberían saber que pueden cambiarla por otra si se dan cuenta de que no les gusta. ¿Acaso los adultos no dejamos más de una y dos veces un libro cuando no nos convence? En este sentido, creemos importante animar a los chavales a que no dejen el ejemplar antes de tiempo, y que sepan que unas páginas más adelante podría comenzar a gustarles. Si a pesar de ello continúan sin mucho entusiasmo, es buen momento para elegir una nueva obra.

En "Lecturas compartidas (I)" mencionamos la necesidad de que los profesores propiciemos "tiempos y espacios dedicados a la lectura" en el aula, y es esencial que nuestros alumnos dispongan semanalmente (cuando no diariamente) de unos minutos para la lectura del libro que cada uno presentará a la clase en un plazo determinado. Por ello, resulta básica una coordinación departamental que contemple este aspecto, teniendo siempre presentes las directrices a cumplir en una programación de la asignatura.

Cabe añadir que los alumnos completarán fuera del aula la lectura del libro correspondiente, en lugares donde también le dedicarán el tiempo necesario: su casa, una biblioteca, el medio de transporte empleado, etc.

Para que los chavales preparen la presentación de su libro a la clase, es necesario que los profesores les aportemos una Guía de Lectura que recoja los pasos a seguir en la puesta en común. Se trata de una serie de puntos cuyo objetivo consiste en que los alumnos se centren en aspectos que consideremos interesantes y que, a la vez, puedan resultarles estimulantes. Además, es una guía viva, abierta a futuros cambios y adaptaciones.

En el momento de la presentación la clase se sienta formando un círculo, lo cual hace que la actividad resulte más grata a todos. Tras la intervención de cada alumno, los compañeros pueden formularle preguntas y opinar sobre lo que acaban de escuchar. Con ello, entre otros aspectos se fomentan la escucha, la reflexión, el análisis y la crítica constructiva; además, ésta es una iniciativa en la que los profesores tenemos la oportunidad de escuchar a nuestros alumnos y de aprender de ellos.

A la hora de valorar estas puestas en común de las lecturas de cada alumno, las opiniones más repetidas de los chavales son "tenemos conocimiento de libros y autores que pueden gustarnos", "ha sido interesante", "ha estado bien" y "me ha gustado"; incluso hay quienes han afirmado que "al ser exposiciones orales, podemos transmitir con mayor facilidad lo que sentimos".

Para terminar, nos queda mencionar que la experiencia descrita en este artículo se ha llevado a cabo en Lengua y Literatura. El reto consiste en ampliarla a otras asignaturas ...

Un abrazo.

URTE BERRI ON!

2011-12-29T13:01:00.000+01:00

Ante la llegada de un nuevo año, suele ser habitual "volverla vista atrás" y hacer balance del camino recorrido en los últimos meses...

Ennuestro caso, "la senda que nunca se ha de volver a pisar" se remonta alpasado septiembre, cuando el Plande Lectura Summa Aldapeta comenzóa dar sus primeros pasos. Desde entonces, hemos trabajado con ilusión y ganas,y fruto de esa labor son las diversas iniciativas emprendidas a lo largo deeste trimestre: la celebración del Día de la Biblioteca el 24 de octubre con laactividad "Por aquí seentra al mundo: China", la creación de este blog y las aportaciones al mismo, la organización delX Certamen Literario y de Informes Temáticos AlbertoEcheverría en colaboracióncon la APA y el encuentro de los alumnos de 4º de la ESO con el escritorAlfredo Gómez-Cerdá el próximo 9 de enero.

Desde comienzos del próximo año trabajaremos en el diseño de la primera fase del Plan Lector de Centro con la mirada puesta enSecundaria y Bachillerato, y para ello contaremos con la inestimablecolaboración de la escritora Begoña Oro y su riguroso trabajo en este ámbito.Nuestro objetivo es implantar el Plan Lector en las etapas mencionadas a partir de septiembre de 2012.

Gracias Amagoia, Arrate, Bea y Loli por vuestro excelente trabajo. GraciasChema y Miguel Ángel por creer en un proyecto que nos parece ilusionante y exigente.

Paradespedir el año, os ofrecemos un vídeo de Arrate Guisasola que resume loesencial del Día de la Biblioteca. Como ya se ha mencionado, la actividadestuvo dedicada a China, y los alumnos Alicia, Ana, Xiaona, Xuz y Ya Qion colaboraron de maneraejemplar; a ellos se sumó Endika con una magnífica participación. Xie Xie denoi!

Que en 2012 continuemos caminando …

Un fuerte abrazo.

Lecturas compartidas (I)

2011-12-15T23:10:00.000+01:00

Seguramente no nos equivocaremossi afirmamos que los alumnos de Secundaria y Bachillerato suelen escuchar más asus amigos y compañeros de colegio que a sus padres y profesores ... y encuestiones de lectura las afinidades personales y generacionales suelen ejerceruna influencia destacable.

Sin embargo,no suele ser excepcional que un alumno decida leer un libro determinado porquese lo ha recomendado alguno de sus padres (cuando no los dos), o inclusoalgún profesor/a.

Sara (alumna de 4º de la ESO) esta misma tarde nos ha contado a la clase una experiencia maravillosa que han vivido ella misma, su madre y su abuela: el último libro que ha leído la joven se lo regaló su madre a la suya; tras leerlo, ésta se lo devolvió a su propia hija para que lo leyera; al acabarlo, ésta última se lo recomendó a su vez a su hija, la alumna mencionada, quien nos lo ha presentado hoy a la clase. ¡Precioso ejemplo de lectura compartida entre miembros de tres generaciones de la misma familia!

Los alumnossuelen comentar sus gustos entre sí de manera natural, y aquéllos a los que lesgusta leer compartirán sus lecturas sin que mediemos en ello. Sin embargo, comoprofesores podemos propiciar tiempos y espacios dedicados a la lectura.

Independientemente de la asignatura que impartamos, una forma que tenemoslos docentes de compartir con nuestros alumnos un gusto por lalectura consiste en leerles fragmentos de obras que nos parezcan interesantespor el motivo que sea y que pensamos que pueden gustarles; ello nos brinda laoportunidad de darles a conocer autores y libros que pueden resultarlesatractivos y que, quién sabe, quizá se animen a leer.

Leerles porque sí, porque nos gusta leer, sin pedirles cuentas de lo que han entendido o de lareflexión que hayan podido llevar a cabo ...

No olvidamos la lectura mecánica y, sobre todo, la comprensiva, las cuales se pueden (y se deben) trabajar en muchas otras ocasiones.

Un abrazo.

¡Sorpresa!

2011-12-10T10:08:00.012+01:00

La semana pasada cayeron en mis manos por casualidad un par de libros de un escritor zaragozano, Daniel Nesquens del que apenas había oído hablar y del que por supuesto no había leído nada. Los libros quedaron aparcados en mi mesilla de noche, esperando pacientemente que les llegara su turno de ser leídos o por lo menos “ojeados” (qué suerte para nosotros que no se quejen ni se cansen nunca de esperar…) Pues bien, resultó que en esta ocasión uno de los dos libros mencionados, el que lleva por título “Mi familia” no tuvo que esperar demasiado, se coló en la lista a los otros compañeros apilados y como si me hiciera un guiño cómplice, me sedujo y comencé a pasear la vista por las primeras líneas… De repente me encontré sonriendo sin parar, avanzando por sus páginas con verdadero interés buscando compulsivamente más y más historias sorprendentes y además sencillísimas, que me producían sin esfuerzo alguno un regocijo íntimo y unas ganas de reír como hacía tiempo no sentía con la lectura. No hace falta decir que no me moví del sillón hasta que lo terminé y cuando lo terminé… ¡adivinad! lo volví a empezar y a disfrutar con menos prisa, saboreando cada línea y cada ocurrencia. Porque de eso se trata: hay en “Mi familia” tantos hallazgos verbales, tantos juegos de palabras, tanto humor ( a veces recuerda el humor de Mihura en “Tres sombreros de copa” o de los humoristas ya desaparecidos Tip y Coll), tanto cariño y autenticidad que entretiene, divierte, conmueve…y nos vuelve un poco niños, nos hace ver el mundo desde otra perspectiva, desde un ángulo festivo, ingenuo, delicado, soñador… Ahí tenéis un libro simpático, repleto de sentido del humor, imprevisible, fresco y a veces surrealista con el que podéis pasar un buen rato o dos (si lo releéis como yo ) No me resisto a extraer algunos de los momentos más hilarantes aunque sea difícil seleccionarlos porque además es en el “todo” donde está la gracia

“Mi padre no sólo aprendió a montar en bicicleta; también aprendió a bajar de la bicicleta. Y luego a conducir automóviles. Ya conocía a mamá cuando se sacó el carné de conducir. Y es que se lo sacó de la manga…”

“Madre no hay más que una; hermanos, dos; tíos, diez; primos, siete. Menos primos que tíos. No es buena cosa… Lo primero que hace todas las mañanas del mundo e s despertarse; luego salta de la cama, … da los buenos días a sus macetas y las riega…con agua mineral sin gas. Un verano en que mamá y papá se marcharon una semana a París, regué las plantas con gaseosa. Las plantas lo notaron, se las notaba más chispeantes. Mis padres fueron a París pero no vieron ninguna cigüeña…”

“Eran muchos los días que mi hermano regresaba del colegio con alguna sorpresa. Una torcedura de tobillo, un moratón en el antebrazo, un chubasquero que ni era el suyo, un examen aprobado…Un día se presentó en casa con un murciélago…”

“Mi abuela María era la madre de mi padre… tenía un genio de mil demonios. Y no lo tenía dentro de una botella, lo tenía dentro de sí… "Mi abuela María" es un buen nombre para un pastel hecho en un horno de leña, pero resulta que es mi abuela… Mi abuela María no decía "sábana" , decía "sabena". No decía "zapatos" , decía "zapetos". No decía "arterioesclerótico" , decía "como te pille te mato"…”

“Mi tío Ramón…se jacta de tener un ojo de vidrio….Tiene la barba tan cerrada que es imposible abrirla… Si mi tío asegura que ha montado en un globo de aire caliente, mi tía me cuenta que su padre…regentaba una tienda de taxidermia en Valencia… a finales de los setenta la cosa empezó a ir mal. Tuvieron que vender el local y trasladarse al extrarradio de la ciudad. Que en la nueva tienda apenas disecaban animales. Vendían insectos, minerales y ojos de cristal. Así conoció a mi tío Ramón. Le entró por el ojito derecho. -¿Estudias o disecas?-le preguntó mi tío sin desviar la mirada.”

Y no os perdáis los dibujos. Son fantásticos.

Lectura nocturna

2011-12-09T23:18:00.000+01:00

9’15 p.m. Baño, cena y cepillado de dientes completados. Una criaturade 4 años y su padre se dirigen al dormitorio infantil.El niño se muestra exultante ante el libro que lo espera sobre la cama. Su padrees otro cantar: una nueva jornadafrenética lo ha dejado con más ganas de marcharse directo a dormir que de cualquier otra cosa, y arrastrasu agotamiento por el pasillo en penumbra. “Hoyquiero éste”, dice la cría de la especie más voraz de los “devoralibros”de última generación. El padre mira al volumen como si se tratara de la caja de Pandora, ydespués pregunta implorante a su hijo: “¿Ysi hoy leemos aquél de Peter Pan que tanto te gusta?” “No;quiero éste”. Se puede decir más alto, pero difícilmente más claro … Set y partido para el niño.

Una vez metidos en la cama, el padre abre el libro con los ojos entreabiertoscomo si estuviese liberando a todos los males de laHumanidad … y es que NO HAY NI UNA PALABRA en todo el ejemplar: ante el adultose extiende un océano de páginasrepletas de dibujos sin la más mínima letra … y a él le corresponde poner vozy, sobre todo, imaginación acada trazo, por no hablar de las respuestas que le exigirá su cachorro más deuna y dos (y tres, y cuatro …)veces.

A punto de comenzar, lo sorprende ya el primero de una larga serie bostezos que no le dejarán terminar en condiciones (una arriba, una abajo) la mitad de las frases. Dándose ánimos para no morir en el intento, entona a la desesperada un “Yes, we can” por lo bajo, y acomete la primera página con cara de convencimiento a medias. Enternece la voluntad que le pone … más que nada porque en la tercera página lo devuelve a la realidad un “Sigue” pluscuamperfecto del imperativo de su hijo, y se da cuenta de que acaba de dormirse justo antes de la parte favorita del retoño… Imperdonable…

Para intentar salvarse del desastre, hace acopio de susúltimas fuerzas y echa mano de un triple salto mortal con tirabuzón ypirueta: ¡va a llenar de efectos especiales el final de la historia! Encuentralas palabras idóneas, sus gestos son másque creíbles, el tono de voz le sale perfecto … Implacable, su hijo lo lanzaa los leones: “No es así. Lo has cambiado. A mí me gustacomo siempre: como lo cuenta mamá”.

(Con muchísimo cariño, atodos los padres y madres que noche tras noche dedicáis a vuestros hijos un tiempo precioso de lectura apesar de vuestro cansancio y preocupaciones).

Un fuerte abrazo.

Crear lazos

2011-12-02T17:29:00.001+01:00

Cuando el principito comenzó a creer que su rosa no era única en el mundo, apareció el zorro ... y le regaló dos secretos.

El Principito de Antoine de Saint-Exupéry nos invita a la reflexión en cada capítulo, y pausar su lectura en diversas ocasiones para concedernos unos segundos de introspección puede ser una de las numerosas formas de descubrir esta obra.

Es frecuente encontrar ejemplares de esta fábula en la sección de Literatura Infantil y Juvenil tanto de bibliotecas como de librerías; incluso se publican ediciones especiales dirigidas específicamente a los niños. Sin embargo, no es excepcional el siguiente comentario de alumnos del primer ciclo de la ESO: "Ya lo he leído, pero no he entendido muchas cosas".

Ante esta afirmación, podrían caber dos puntos de vista: por un lado, se puede pensar que este libro hay que leerlo a partir de cierta edad, esperando a que el lector alcance la madurez suficiente para poder llegar a comprender su mensaje; sin embargo, quizá sería beneficioso que los lectores jóvenes tuvieran un primer contacto con el niño que decidió conocer otros planetas aun cuando no lleguen a entenderlo completamente, ya que podrán ir descifrando sus palabras a medida que vayan creciendo y releyendo la obra. ¿Acaso no nos encontramos a lo largo de nuestra vida con muchas incógnitas que vamos despejando con los años ... y eso en el mejor de los casos?

Para apoyar la segunda opinión, nada mejor que una selección de valoraciones en torno a El Principito aportadas por alumnos del Taller de Lengua de 2º de la ESO:

"Merece la pena leer este libro, pues te hace pensar, se aprende y se ve la visión de los mayores y de los niños. Dentro de unos años volvería a leerlo porque cada año hay diferentes visiones, y te acuerdas de lo que es ser niño" (Diego Tejada, 2º C).

"En mi opinión es un libro muy recomendable. Aunque no enganche como, por ejemplo, los libros de aventuras, después de cada capítulo te deja algo en que pensar. Volvería a leerlo después de un par de años, porque con esa edad seré un poco más maduro y pensaré las cosas de otra manera. A lo mejor dentro de un tiempo podré comprender frases que todavía no he llegado a entender bien" (Pablo Ibarreta, 2º C).

"Pienso que habría que leer este libro varias veces en la vida porque está lleno de metáforas y enseñanzas. Me ha parecido bonito, y en algún que otro capítulo hasta un poco humorístico. Me gustaría leerlo dentro de cuatro o cinco años. Creo que el punto de vista desde el que lo leeré entonces será diferente, y, por tanto, será como si estuviese leyendo un libro distinto" (Andoni Vicente, 2º B).

"Yo creo que todo el mundo debería leerlo al menos una vez. Te enseña que tienes que conservar el espíritu de niño para siempre, que con los ojos no se ve bien, sino con el corazón, y que cuando algo es tuyo, es único" (Cristina Sarasola, 2º A).

GRACIAS a Pablo A., Esteban, Ane, Guillermo, Pablo I., Bruno, Paula, Ailen, Naiara, Cristina, Víctor, Cosme, Diego, Andoni y Maite por vuestra excelente disposición para compartir opiniones y sugerencias.

Un abrazo.

Presencias necesarias

2011-11-26T13:21:00.000+01:00

   "El verbo leer no soporta el imperativo. Aversión que comparte con otros verbos: el verbo "amar" ..., el verbo "soñar" ...

Claro que siempre se puede intentar. Adelante: "¡Ámame!" "¡Sueña!" "¡Lee!" "¡Lee! ¡Pero lee de una vez, te ordeno que leas, caramba!"

- ¡Sube a tu cuarto y lee!
   ¿Resultado?
    Ninguno.
Se ha dormido sobre el libro ".

Así da comienzo Daniel Pennac a su conocido libro Como una novela ...

  Si queremos hacer lectores, obligar a leer es el camino más corto para fracasar en nuestras aspiraciones ...

En su lugar, se extiende ante nosotros un horizonte de gestos cotidianos más gratos tanto para el adulto que busca promover un gusto por la lectura como para el niño/adolescente que todavía no siente la necesidad de leer.

Un adulto que lee, bien sean novelas, bien periódicos, o incluso etiquetas de productos alimenticios o de otro tipo en presencia de un niño que crece, suele despertar en éste una curiosidad que en más de un caso suscita la pregunta "¿Qué lees?". ¡Qué mejor ocasión para compartir nuestro amor por la lectura con ese niño (o no tan niño) totalmente dispuesto a escucharnos!

Dejar a su alcance con total naturalidad lecturas en diferentes formatos para que sencillamente pase las páginas y mire, aunque todavía no sepa leer, impulsará una intuición que desarrollará con el tiempo: la existencia de diferentes tipos de textos.

Crear una pequeña biblioteca con ejemplares que nuestros hijos podrán leer a medida que vayan creciendo, y acompañarlos en el camino, hace que la lectura esté presente en las diferentes etapas de la vida previas a la edad adulta y fundamentales en el desarrollo de la personalidad.

Ir con nuestros hijos a la biblioteca, participar en las actividades propuestas y orientarlos para que puedan elegir los libros que ellos quieran, aunque no siempre acierten, es una forma verdaderamente interesante y amena de despertar el deseo de leer.

Que nos vean pararnos ante una librería y leer los títulos de los ejemplares expuestos, entrar y curiosear por las estanterías ojeando los libros que atraigan nuestra atención y hacerles algún comentario al respecto también puede fomentar el gusto por la lectura, todo ello si para entonces no se han ido ya a la sección de Literatura Infantil y Juvenil ...

Leer con ellos, hablarles sobre lo que nos gusta a nosotros, estar cerca en sus lecturas, compartir parte de las nuestras, escucharles ...

Más que cualquier magnífica campaña pasajera, y, sobre todo, infinitamente mejor que cualquier intento de obligación, lo que verdaderamente nos ayudará en nuestro afán por hacer de nuestros hijos unos lectores que en el futuro emprendan su propio camino es formar parte importante de todo lo relacionado con su desarrollo lector, y el colegio puede acompañarnos en este proceso.

Un abrazo.

Lectura emocional

2011-11-20T17:15:00.001+01:00

Hoyen día nadie duda de la vertiente intelectual de la lectura como medio para adquirirconocimientos, desarrollar el pensamiento crítico yfortalecer la capacidad de reflexión.

Sin embargo, todos sabemos que enel proceso de crecimiento de cualquier ser humano (sea niño o no) existe además un mundo lleno desentimientos y emociones: alegría, tristeza, ilusión, miedo, amor, esperanza, etc.

Ese universo tan rico y profundo nos llamaa abordar la lectura también desde el corazón, acompañando a nuestros hijos y/o alumnos en unaslecturas que los ayuden a comprender por qué se sienten como lo hacen, por qué resulta tan difícil crecer... o por qué puede ser tan emocionante leer un poema cuando te llega de verdad.

Un abrazo.

Traducción de las citas que se pueden leer enel vídeo

1) (Los niños)Bailan antes de aprender que existe cualquier otra cosa que no sea música (William Stafford).

2) Los niños sehacen lectores en el regazo de sus padres (Emilie Buchwald).

3) Los libros, parael niño que lee, son mucho más que libros - son sueños y conocimiento; son unfuturo, y un pasado (Esther Meynell).

4) No existesustituto para los libros en la vida de un niño (Mary Ellen Chase).

5) Cuanto más leas,más cosas sabrás. Cuanto más aprendas, a más lugares irás (Dr. Seuss).

6) No deberíamosenseñar grandes libros; deberíamos enseñar un amor por la lectura (B.F. Skinner).

7) ¡Lee con tushijos! ¡Muéstrales las maravillas de su imaginación! / Potencia su creatividad,y nunca dejes que pierdan el sentido de lo maravilloso.

8) Transmíteles el amor por la lectura a tus hijos.

¡FELICIDADES!

2011-11-20T15:27:00.000+01:00

Sí ... Estamos de enhorabuena. Que leáis estas líneas significa que ya estamos haciendo "camino al andar", como dijera Machado.

MUCHAS GRACIAS a quienes habéis hecho posible que este "Sueño necesario" que es el Plan de Lectura Summa Aldapeta esté dando sus primeros pasos en una senda plena de retos e ilusiones.

En nuestro caminar soñamos con crear una comunidad de lectores dentro del nuevo Colegio, y, para ello, volveremos una y otra vez la vista adelante ...

Como nos decía el poeta ...

Caminante no hay camino
sino estelas en la mar ...

Un fuerte abrazo.
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